Examenresultaten

Het percentage examenleerlingen in de basisberoepsgerichte leerweg (20%) was in 2017-2018 vrijwel gelijk aan schooljaar 2016-2017. En waar het aantal deelnemers wat gestegen is in de kaderberoepsgerichte leerweg (41%), is het afgenomen in de gemengd/theoretische leerweg (39%).

Onderwijskundige en onderwijs-programmatische zaken

Leerplan

Ons prachtige onderwijsgebouw voldoet aan de voorwaarden voor goed onderwijs. Wat volgens ons goed onderwijs is, hebben we beschreven in ons Leerplan. Dit Leerplan is continu in ontwikkeling. Jaarlijks zijn er zaken die van buitenaf op ons afkomen en waar we de keuze moeten maken of we er wel of niet iets mee gaan doen in ons onderwijsprogramma. Het leerplan, of de onderwijsontwikkeling, is opgenomen in de Planning & Control-cyclus zodat het een richtinggevend instrument is voor de planvorming in teams en leergebieden.

Techniekroute

De Techniekroute is verder geïmplementeerd in leerjaar 4. Het programma is in schooljaar 2017/2018 verder uitgewerkt en een goede doorgaande leerlijn van leerjaar 1 tot en met leerjaar 4 staat daarbij centraal.

GTX

Ook dit schooljaar is er weer één klas GTX gestart in leerjaar 1. Leerjaar twee heeft voor het eerst gedraaid en leerjaar 3 is voorbereid.

In de GTX wordt gewerkt volgens een GTX-concept dat we zelf hebben ontwikkeld. Deze aanpak kenmerkt zich door leertaken met veel zelfstandigheid, een hoog tempo en complexiteit. Al met al een leerweg voor leerlingen die van uitdaging houden. De eerste ervaringen zijn goed. De voorbereidingen voor leerjaar 4 zijn in volle gang.

Internationalisering

Op De Meerwaarde vinden we het belangrijk dat de leerlingen in de gelegenheid worden gesteld om levensecht te leren. Om hieraan tegemoet te komen worden projecten ontwikkeld, waarin leerlingen uitgedaagd worden om aan de slag te gaan met het oplossen van levensechte dilemma’s. Bij de moderne vreemde taal Duits krijgen leerlingen te maken met taken en opdrachten die een realistisch beeld van Duitsland met haar taal en cultuur geven.

Tijdens Sprachstadt, maakten de leerlingen van leerjaar 4 met Duits in hun examenpakket in maart 2018 kennis met verschillende takken van de middenstand in Dinslaken. De leerlingen werden volgens het ERK beoordeeld. Het doen, ontdekken en ondernemen maakt dat Sprachstadt levensecht, betekenisvol en uitdagend is. In de toekomst is een bijbehorend uitwisselingsproject niet uitgesloten.

Een aantal jaren geleden zijn we begonnen met de mogelijkheid tot deelname aan een Cambridge examen. Een Cambridge taaldiploma is je leven lang geldig en wordt overal ter wereld erkend. Voor onze leerlingen is een dergelijk diploma een echte ‘meerwaarde’, want ze kunnen zich daarmee onderscheiden in het vervolgonderwijs en later op de arbeidsmarkt.

In het eerste jaar (2016) deden 83 vierdejaars mee met het KET (Key English Test) examen en slaagde iedereen. In het tweede jaar (2017) was de opkomst groter. Er deden maar liefst 103 leerlingen mee, waarvan er 102 een diploma in ontvangst mochten nemen. Het derde jaar (2018) stabiliseerde het aantal deelnemers rond de 69. Inmiddels konden we de Cambridge examens op twee niveaus aanbieden: KET en PET ( Preliminary English Test). KET werd aangeboden aan de leerlingen in de basis- of Kaderberoepsgerichte leerweg, terwijl PET gereserveerd werd voor de GT-leerlingen. In juni 2018 bleek dat alle kandidaten moeiteloos door de examens rolden. Wij zijn trots op onze leerlingen en trots op onze school die het mogelijk maakt voor leerlingen om hieraan deel te kunnen nemen.

In juni 2018 namen 450 leerlingen van leerjaar 3 VMBO en PrO deel aan een excursieweek in het buitenland. Een kennismaking met andere landen en mensen uit andere culturen is bijzonder leerzaam voor leerlingen en inspireert docenten. Zo werd er een bezoek gebracht aan de Belgische Ardennen, Zuid-Frankrijk, Normandië, Italië, Engeland, de Duitse Eifel en Tsjechië, waarbij o.a. bijzondere steden en musea bezocht werden.

Prestatiebox voortgezet onderwijs

In het sectorakkoord VO hebben de VO-raad en het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap afspraken gemaakt over de doelstellingen, prioriteiten en investeringen in het VO. Het ministerie van OC&W heeft ook in schooljaar 2018-2019 extra middelen toegezegd in de Regeling Prestatiebox VO 2015-2018. Het geld uit de prestatiebox is bedoeld om de ambities uit het sectorakkoord VO te realiseren. De zeven ambities die het onderwijs betreffen zijn:

1. Uitdagend onderwijs voor elke leerling.
2. Eigentijdse voorzieningen.
3. Brede vorming voor alle leerlingen.
4. Partnerschap in de regio.
5. Scholen als lerende organisatie.
6. Toekomstbestendigheid organiseren koppeling van onderwijs- en personeelsontwikkeling.
7. Nieuwe verhoudingen in verantwoording en toezicht.

Voor teams op De Meerwaarde die in 2018 een onderzoek wilden opstarten in hun team, om zo de kwaliteit van het onderwijs in het team te verbeteren en het leerproces van leerlingen te bevorderen zijn uren beschikbaar gesteld. Teamleiders konden hiervoor één of meer teamleden faciliteren voor het doen van onderzoek in hun team. In 2018 is op De Meerwaarde ingezet op verschillende ambities:
Uitdagend onderwijs voor elke leerling
Elke leerling heeft recht op goed onderwijs dat haar of hem motiveert en uitdaagt het beste uit zichzelf te halen. Daarom is in 2018 een onderzoek gestart naar de mogelijkheden om meer flexibele leerroutes aan te gaan bieden op De Meerwaarde; leerroutes die leerlingen meer uitdagen en hen stimuleren hun talenten te ontwikkelen.
Daarnaast kregen meer leerlingen de mogelijkheid geboden om te differentiëren qua niveau: meer leerlingen behaalden hun diploma in 2018, met één vak of meerdere vakken op een hoger niveau.
Vlak voor het begin van de zomervakantie startte opnieuw de Zomerschool op De Meerwaarde. Leerlingen van leerjaar 3 konden hieraan deelnemen, waardoor zij hun bevorderingskansen vergrootten en de kans op slagen groter werd in leerjaar 4. Dit betrof met name leerlingen in de gemengd/theoretische leerweg en een enkeling uit één van de andere leerwegen.

In het kader van uitdagend onderwijs is team Economie gestart met een onderzoek naar het bevorderen van de integratie van de avo-vakken in het beroepsgerichte profiel Economie & Ondernemen, zodat meer samenhang in het onderwijsprogramma ontstaat, leerlingen meer uitgedaagd worden en het leerrendement hoger wordt.

Binnen de vier teams in de gemengd/theoretische leerweg, leerjaar 1 tot en met 4, is in 2018 een onderzoek gestart naar de mogelijkheid om leerlingen in te zetten bij het leerproces van andere leerlingen, bijvoorbeeld bovenbouwleerlingen die voorlichting geven of helpen bij huiswerkbegeleiding aan onderbouwleerlingen. Leerlingen voor leerlingen, om zo zelfvertrouwen, motivatie en verantwoordelijkheidsbesef van zowel onderbouw- als bovenbouwleerlingen te vergroten.

Een aantal jaren geleden zijn we begonnen met de mogelijkheid tot deelname aan een Cambridge examen. Een Cambridge taaldiploma is je levenlang geldig en wordt overal ter wereld erkend. Voor onze leerlingen is een dergelijk diploma een echte ‘meerwaarde’, want ze kunnen zich daarmee onderscheiden in het vervolgonderwijs en later op de arbeidsmarkt.
In het eerste jaar (2016) deden 83 vierdejaars mee met het KET (Key English Test) examen en slaagde iedereen. In het tweede jaar (2017) was de opkomst groter. Er deden maar liefst 103 leerlingen mee, waarvan er 102 een diploma in ontvangst mochten nemen. Het derde jaar (2018) stabiliseerde het aantal deelnemers rond de 69. Inmiddels konden we de Cambridge examens op twee niveaus aanbieden: KET en PET ( Preliminary English Test). KET werd aangeboden aan de leerlingen in de basis- of Kaderberoepsgerichte leerweg, terwijl PET gereserveerd werd voor de gt leerlingen. In juni 2018 bleek dat alle kandidaten moeiteloos door de examens rolden. Wij zijn trots op deze leerlingen!

Eigentijdse voorzieningen
De sector zet zich ervoor in om de mogelijkheden die ICT biedt maximaal te benutten. Eigentijds en uitdagend onderwijs voor alle leerlingen vergt een goed aanbod van eigentijdse voorzieningen.
Doelstelling eigentijdse voorzieningen Scholen benutten – in aansluiting op hun curriculum – de mogelijkheden van ICT en eigentijdse leermiddelen optimaal voor hun onderwijs.

Brede vorming voor alle leerlingen
Ons onderwijs heeft een brede – drievoudige – opdracht: kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming. De brede vormende taak van ons als school verdient de volle aandacht. Op De Meerwaarde zien we het als onze opdracht om elke leerling de mogelijkheid te bieden hier gericht aan te werken.
In 2018 is gestart met de projecten: Burgerschap en Gezonde leefstijl. Inmiddels ligt er een programma Burgerschap in wording. In dit programma is duidelijk gemaakt welke leerinhoud op welke plek in het onderwijs behandeld en onderhouden wordt.
We hechten er waarde aan dat onze leerlingen leren om actief deel kunnen nemen aan de maatschappij, samen kunnen leven in verbondenheid met de ander, zich in kunnen leven in de ander en goed geïnformeerde keuzes maken.

Partnerschap in de regio
Wij willen als De Meerwaarde investeren in een goede verbinding met onze omgeving. Deze relatie achten wij nodig om voor nu en in de toekomst onderwijs aan te bieden dat aansluit bij wat er in de wereld om ons wordt gevraagd. Onderwijs waarin leerlingen voorbereid worden om op een goede manier te kunnen participeren in onze maatschappij. Daarom is niet alleen kwalificatie belangrijk, maar ook socialisatie en persoonsvorming.

Als school in de samenleving zoeken we verbinding met diverse stakeholders en staan we in nauw contact met de diverse partijen, zoals het primair onderwijs (PO), het voortgezet onderwijs (VO), het middelbaar beroepsonderwijs (MBO), de ouders en verzorgers van de leerlingen, de buurt, de bedrijven en de instellingen.

In de afgelopen jaren heeft het zoeken naar verbinding met de diverse stakeholders ertoe geleid dat De Meerwaarde in veel bedrijven en instellingen in de regio een goede samenwerkingspartner heeft gevonden, waardoor onze leerlingen in de bovenbouw van het VMBO, het Praktijkonderwijs en het MBO de kans krijgen om in de praktijk goede stage- en werkervaringen op te doen, hun talenten te ontdekken en te ontwikkelen en zich zo te oriënteren op een toekomstig beroep. We werken hierin graag samen met onze stakeholders. Hierbij streven we naar een duurzame samenwerking. Onze leerlingen zijn namelijk hun toekomstige werknemers.
In 2018 hebben we de bedrijven en instellingen in de regio nauw betrokken bij onze plannen. Allereerst tijdens de bijeenkomst “Samen broeden, gewoon een…eitje” in januari 2018. Daarnaast hebben we zogenaamde binnenringen per sector geformeerd. Bedrijven in de binnenringen zijn intensiever betrokken bij De Meerwaarde en zijn bereid om intensiever mee te denken over de ontwikkelingen in het onderwijs en de jongeren én wat we over en weer voor elkaar kunnen betekenen.

In dit kader is in 2018 vanuit team 2 gt een onderzoek gestart naar de aansluiting van het vak Engels in het basisonderwijs op het voortgezet onderwijs.
In team PIE–M&T is een onderzoek gestart met als onderzoeksvraag: over welke vaardigheden en kennis moeten de leerlingen van de techniek beschikken en op welk niveau moeten ze zitten om een goede aansluiting te vinden bij het bedrijfsleven in Barneveld? Er zijn o.a. bedrijfsbezoeken afgelegd en er zijn gesprekken gevoerd met vertegenwoordigers van bedrijven tijdens de bijeenkomst van de binnenring Techniek.

Binnen LEA Barneveld (lokale educatieve agenda) heeft PO-VO-SBO-SVO-VVE in 2018 intensiever met elkaar opgetrokken. De gedeelde missie is “Elk talent telt in Barneveld”. Regelmatig vinden er themabijeenkomsten plaats.

Omdat we het belangrijk vinden ons goed te verbinden met de ouders en verzorgers van onze leerlingen en hen goed mee willen nemen in de ontwikkeling die de jongere op de Meerwaarde doormaakt, zijn ook in 2018 in verschillende leerjaren activiteiten georganiseerd, die ervoor zorgen dat ouders en verzorgers goed betrokken kunnen blijven. Zo hebben ouders, in het kader van LOB gastlessen gegeven over hun beroep en zijn zij betrokken bij de bespreking van uitkomsten van de ViA- visitatie.
We willen een samenlevingsgerichte school zijn. Dat doen we door o.a. paar keer per jaar het gesprek met “de buurt” (buurtplatform) aan te gaan. Contact met elkaar en luisteren naar elkaar moet ervoor zorgen dat er wederzijds begrip ontstaat. In de afgelopen paar jaar hebben we hier al goede ervaringen mee opgedaan. We zoeken de verbinding met de buurt en werken actief aan positieve relaties tussen leerlingen, school en buurt.

Voor een goede instroom en doorstroom van basisschoolleerlingen is het belangrijk dat er sprake is van een goede relatie met de diverse basisscholen in onze omgeving. De scholen in Barneveld en omgeving worden actief bezocht en duidelijk geïnformeerd over waar wij voor staan en welk onderwijsaanbod wij aan kunnen bieden. Door activiteiten te organiseren op De Meerwaarde willen we ervoor zorgen dat leerlingen en leerkrachten uit het PO in de gelegenheid gesteld worden om kennis te maken met De Meerwaarde. In 2018 is project PO-VO Techniek gestart, met als doel: de mogelijkheden qua samenwerking op het gebied van techniekonderwijs te onderzoeken, de aansluiting van het techniekonderwijs PO naar VO te verbeteren, jonge kinderen zó te boeien voor techniek dat zij voor een technische opleiding kiezen en een verbinding realiseren tussen onderwijs en bedrijven.

Scholen als lerende organisatie
De Meerwaarde is een plek waar leerlingen leren zich ontwikkelen, maar ook een plek waar personeel zich ontwikkelen. Startende collega’s en nieuwe collega’s worden goed begeleid. Naast een uitgebreide introductie voor de start van het nieuwe schooljaar, krijgen alle nieuwe collega’s een coach, die afhankelijk van de ervaring, meerdere keren de les bezoekt en een gesprek voert. Dit is belangrijk om uitval te voorkomen. Daarnaast is er ook in 2018 weer door veel personeelsleden een studie/scholing gevolgd. In 2018 hebben leraren in de beroepsgerichte vakken zich waar nodig laten bijscholen in de nieuwe profielen. Hiervan was met name sprake bij de docenten binnen de sectoren Techniek en Zorg & Welzijn.
De verschillende studie(mid)dagen in 2018 stonden o.a. in het teken van de vraag: Hoe brengen we de vorderingen van leerlingen in beeld? Formatieve- en summatieve evaluatie.
Daarnaast hebben er drie De Meerwaarde studiemiddagen plaatsgevonden, waar personeel kon kiezen uit een breed aanbod van scholingen, die veelal door intern deskundigen werden verzorgd.

In het kader van de ambitie Scholen als lerende organisatie heeft team 1 Basis ervoor gekozen een professionele leergemeenschap (PLG) te vormen en zo gericht te werken aan haar teamdoelen. Door samen onderzoek te doen en van elkaar te leren wil het team de professionaliteit van docenten bevorderen en het onderwijs op een hoger niveau brengen. Naast de bestaande thema’s (o.a. maatwerk en differentiatie, praktisch onderwijs, collegiale consultative) heeft het team in 2018 ervoor gekozen zich te focussen op formatieve evaluatie. Hiermee wil het team gericht werken aan het verhogen van opbrengsten en het verbeteren van leerrendement. Twee docenten geven leiding aan de PLG.

Toekomstbestendigheid organiseren
Koppeling van onderwijs- en personeelsontwikkeling Strategisch personeelsbeleid is een belangrijke voorwaarde voor de doorlopende leerlijnen van docenten en schoolleiders, voor goed onderwijs en voor de school als aantrekkelijke werk- en leeromgeving. Op het gebied van strategisch personeelsbeleid gebeurt al veel op scholen, maar er is nog winst te boeken. We richten ons op de koppeling van onderwijs en personeelsontwikkeling, in plaats van opzichzelfstaande activiteiten met betrekking tot de vaardigheden van leraren of de samenstelling van het personeelsbestand. We streven ernaar dat schoolbesturen vanuit een oriëntatie op de toekomst en hun externe omgeving werken aan de afstemming van hun personeelsbeleid op onderwijskundige doelen en (daaraan gekoppeld) de professionele ontwikkeling en duurzame inzetbaarheid van leraren en schoolleiders. Zowel in de planvorming als in de beleidsuitvoering en binnen de context van een professionele dialoog, zodat leraren, schoolleiders en scholen zoveel mogelijk willen, kunnen en mogen leren. Doelstelling strategisch personeelsbeleid Schoolbesturen stemmen hun personeelsbeleid af op onderwijskundige doelen en daaraan gekoppeld de professionele ontwikkeling en duurzame inzetbaarheid van leraren en schoolleiders.

Nieuwe verhoudingen in verantwoording en toezicht
Scholen en besturen nemen geen genoegen met basiskwaliteit, en hebben de ambitie om zo goed mogelijk onderwijs te leveren, dat aansluit bij wat de maatschappij van hen vraagt. Bij die publieke taak past het afleggen van verantwoording. Doelstelling – verantwoording Schoolbesturen hebben hun governance op orde en leggen verantwoording af over de resultaten die zij leveren. Doelstelling kwaliteitszorg Alle schoolbesturen hebben hun kwaliteitszorg op orde (tegen zo min mogelijk administratieve lasten). Doelstelling onderwijskwaliteit Alle schoolbesturen streven naar een zo hoog mogelijk niveau boven basiskwaliteit.